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欢迎收看本期《综艺主持课的那些事儿》!湖北快三后三组六计划

编辑:凯恩/2018-11-28 22:38

  播音主持艺术学院综艺节目主持系于2013年正式成立,随后开设了《综艺节目播音主持》课程,主要由学院三位资历颇深的老师共同授课。

  该课程是面向播音主持专业本科三年级学生开设的一门专业方向课程,也是综艺节目主持系的主干专业课程。

  新开设的课程面临着前所未有的压力,三位老师在新的舞台上“绞尽脑汁”不断探索,她们还专门聘请了年轻的专业“外援”老师帮助指导,充分吸收和借鉴其它艺术形式,使其更加适合综艺主持的教学特点。

  她们齐心合力,在充满“未知”的教学领域“开疆拓土”,为传统的教学模式注入了新鲜养分。

  三位老师年龄加起来快180岁了,但看看图中的她们,是不是仍然很“少女”?��

  中国传媒大学播音主持艺术学院综艺主持系主任、教授、硕士研究生导师,国家级普通话水平测试测试员。

  1983年 毕业于北京广播学院新闻系播音专业。2003年毕业于北京师范大学研究生院心理学专业。

  1983年 进入央视,成为《新闻联播》节目播音员。曾担任 1984年央视春节联欢晚会、首届电视青年歌手大奖赛以及颁奖晚会、元旦晚会、国庆晚会等节目主持人。

  1990年 赴瑞典访问学者。先后在瑞典马尔默《晚间邮报》报社、瑞典人民大学及瑞典隆德大学学习和工作。

  电影学博士、教授、硕士研究生导师、国家级普通话水平测试员、《播音主持艺术》(丛书)执行副主编。

  1984年 毕业于北京广播学院新闻系播音专业。2006年毕业于北京师范大学艺术与传媒学院影视系,获电影学博士学位。曾有20年电视媒体实践经验,担任过播音员、主持人、编导、撰稿、制片等多项工作,作品多次获得国家级奖项。回校任教后一直从事播音主持教学工作,重点研究综艺娱乐节目主持教学,并出版了专著《娱乐节目主持艺术》。

  2003年毕业于北京师范大学研究生院心理学专业。自1979年在八一电影制片厂从事电影化装至1983年调入北京广播学院(现中国传媒大学)以来,曾先后担任过电影、电视剧、电视节目主持人、MTV拍摄、电视广告、模特大赛等各种形象设计造型(其中获得多种奖项)及电视台出镜形象顾问。1996年至今,在播音主持艺术学院任教,负责各层次“形象设计造型”课教学,成为电视播音主持形象设计与造型课唯一教师。编写出版了《电视播音员主持人形象设计与造型》专著与教材。

  三位老师在各自的领域都是“大咖”级别的存在,而且都“一专多能”。她们均是从业界回到学界任教,具有丰富的实战经验以及与国际接轨的前瞻性的教学理念。在课程讲授中她们能够将多年积累的知识与经验毫无保留地传授给学生,在丰富和提高学生专业能力和素养的基础上与时俱进,以适应不同媒体对人才的要求。

  卢静老师不仅是“老牌”央视新闻联播主持人,同时还主持过央视春晚、大型综艺晚会(例如元旦晚会、国庆晚会)专题及经济等各类节目,采、编、播样样能干,是电视台的“多面手”;马谛老师不仅有播音上的造诣,还有很深的编导功力。丰富的电视媒体实践经验让她在授课中游刃有余;赵小钦老师不仅是舞蹈科班出身,有很深的形体功底,而且在人物造型上也能给出权威指导;每个老师都能从多个角度给予学生很有价值的指导。

  比如看一个学生的主持时,三个老师会从不同的角度发现学生的问题。也许赵老师能够发现学生形体和情感表达的不协调,而马老师能够找出话语样态运用的问题,卢老师则能够从总体风貌上进行评价。这种整合优势资源的教学方式,既充分发挥了三位老师的专长,又使得学生们在有限的时间里接受到弥足珍贵、复合多元的知识营养。

  在教学过程中,三位老师相互补充、相互启发,不仅大大拓宽了教学思维的广度和深度,也让学生们分享到思维碰撞的火花。

  “三个女人一台戏”,三位老师对综艺主持课程的规划和设置进行了充分准备和研讨。为了秉承“增强学生艺术素养”的主旨,激发学生们的热情和表现力,她们首先把自己打造成爱“演戏”的女人。卢老师和马老师在上课的时候就像年轻人一样充满了激情与活力,常常是手舞足蹈,甚至“挤眉弄眼”,好不热闹!有时两位老师就像说相声,妙语连珠,说笑间充满默契,幽默中透着智慧,被学生戏称为“哼哈二将”;而赵老师则淡定地站在一旁,时不时地在关键点补充几句,“点睛”一下,让学生们会心领悟。三位老师的配合越来越有默契,学生们的反馈也愈发强烈和积极,一堂课下来,三位老师能够充分地完成与学生在专业知识、价值观及情感表达等多个层面的有效沟通与互动,使学生们因为各种原因被“埋没”的热情和自信心慢慢地激发出来。

  首先,通过舞蹈训练,使学生们能够领悟和掌握肢体语言“由内到外”的优美表达。要求学生做到表情生动、身姿挺拔、肢体舒展、动作协调、气质优雅,充满精、气、神。

  其次,通过小品训练,丰富、启发学生的想象力和感受力,强化注意力训练,强调规定情境中的真实感、信念感与交流感,增强学生的自信心。

  第二学期从提高学生的综艺娱乐节目主持技能展开。通过研习综艺娱乐节目的创作特点,掌握不同类型综艺娱乐节目的主持要领,如综艺晚会、娱乐资讯节目、赛季节目、游戏节目、娱乐谈话节目等主持要领。最后以汇报演出或创作节目的方式结课。

  播音专业的课程的目标之一是“有稿播音,锦上添花;无稿播音,出口成章。”通过对学生的语音语貌、情感表达等专业技能的打磨,让学生在毕业后胜任播音主持岗位的工作要求。

  三位老师在强化学生基本功训练的基础上,根据综艺节目主持人的未来发展和趋向,将表演中的元素优化组合于综艺节目主持教学中,通过对学生进行形体、小品、台词等方面的训练,力求达到心、声、形的完美结合,实现有效提升学生舞台表现力的目的。为了让学生们充分适应未来工作的多样化需求,在做好综艺节目主持教学的同时,还专门与来自中央人民广播电台的主持人一起,开辟了新闻节目播音课外园地,以提升学生们新闻播报的能力。

  △09播本张纯烨(第一届综艺方向课毕业生,现任江苏卫视节目主持人)感慨:综艺这门课,我收获的绝不是“课”这么简单。

  同时,老师们还因地制宜,利用各种现有条件,带领学生们走出教室,走进剧院,走向“后台”,走入排练场,现场观摩国内外知名演员的排练,这些都让学生们感受到台上的每一秒钟、每一句话、每一个动作都是台下无数次练习得来的,进一步加深了对于“声、台、形、表”的认知,使学生们对舞台、对话筒充满敬畏感。

  “做个可爱的人”,这是三位老师的共同心愿。“老师的一举一动,都要传递给学生美好的东西,只有这样,学生毕业以后才会将美好的东西回馈给社会。所以,教师要真诚地传递给学生爱,学生才会传递给别人爱。” 一声嘘寒问暖,一个亲密的搭手,不仅瞬间拉近与学生的距离,也传递出三位老师真诚的爱。

  有的同学刚刚接触综艺课的时候比较“胆怯”,不够自信,没有精、气、神。老师们会耐心引导,从细节处鼓励学生释放天性, 回归本真自然的状态。课下,老师们会与学生们进行推心置腹的谈话,反复沟通、反馈, 最终形成共识。许多学生在上完课之后都有了突破自己的胆量,甚至发现了一个不一样的自己。

  “三位老师真的是非常非常可爱的人,每次见到我们都会特别亲热地打招呼,一点都没有架子。在她们面前我们都非常放松、舒心。”13播本学生李果果说。

  通过台词的训练,学生们在新闻播报的时候更敢于表达自己的情感了,开始用自己的方式找重音、停顿,使原来过于刻板的表达模式被打破,有了更生动、丰富的表达。

  这些感受进一步启发了老师们:是啊,纵观业界优秀的综艺节目主持人,没有一个是雷同的,他们都各有特点。由此可见,个性是一个综艺节目主持人最重要的资本。所以,在教学中必须注重挖掘每个学生的特点,因材施教,循循善诱,力争使他们成为各具风格的综艺节目主持人。

  “因材施教,不拘一格,量身打造”是综艺主持课老师们的一个重要教学理念。一堂重在培养“个性”的综艺课,不仅要根据学生自身的特点进行挖掘,把学生最好的一面展现出来。同时,也要增加学生的艺术修养,让他们懂得美,学会“讲究”。“我们传媒人,应该像一串珍珠项链中的丝线,将节目串起展示给受众,让受众感受到的应该是珍珠项链的美。线是微不足道的,但却起到了非常重要的作用。所以传媒人要踏踏实实地做人做事,不能浮躁和虚荣,要尽心尽力传播美与正能量。”

  说到底,三位老师就是想通过一年的学习,让学生由内而外地变成一个生动可感的人——富有激情,富有浪漫,富有情怀的人,变成一个更加善于沟通,心中装着他人的人。“ 现在一个二十几岁的人就开始考虑将来如何成为名人,如何走捷径取得成功,这种想法太功利了!却很少去想怎样为别人付出。”

  老师们也有忧虑和担心,在这个信息爆炸、多元文化激荡的年代,学生难免会受到社会方方面面的影响,从他们的眼睛、语言状态、身体动作来看,会让人感到他心中没有他人的存在,心是死的,非常自我、消沉。“我们之所以要想尽办法要激发他们的情感,就是想用我们那个年代的热情和情怀去影响、感染他们,让他们那颗冰冷的心感动起来、活跃起来。”

  有一次,综艺系在“齐越节”期间接到一个任务:齐诵《中华人民共和国国歌》歌词。在排练中,为了让学生深切感受到国家在风雨飘摇、生死存亡中的危机感,马谛老师一连四个小时不停地为学生示范。为了能让学生更加充分地领悟和准确地表达,马老师甚至单膝跪地,手把手的传达,心连心的呼应,老师的言传身教深深地感染着每一位学生。通过排练和演出让学生们明白了做人做事的道理。既教授了学生专业知识,又锻炼了学生的实操能力。更重要的是,教导学生如何成为一个对社会有用的人,老师们认为,这才是一门课程的最高境界。

  一开始上综艺课的时候,学生们都觉得综艺只是好玩、有意思,抱着玩的心态来上课。但出乎意料的是,三位老师的要求却非常严格。在形体教室上课的时候,为了保护地板,每个人都要脱鞋上课。起初,学生们脱了鞋之后都横七竖八地放着,占满了整个楼道,影响通行。老师们就亲自把学生们的鞋沿着墙边整整齐齐摆放好并向学生提出要求。经过老师们的几次示范和要求,学生们就养成了自觉沿墙摆放鞋子的良好习惯。

  不论社会如何发展,时代如何进步,优秀的传统文化总是需要继承和发扬的。三位老师为了培养学生的感恩意识,规定在每次上课后和下课前,老师和学生之间都要相互问候和鞠躬。看似小小的仪式却成了综艺主持课全体师生贯穿整个教学的“铁律”,届届相传,从未间断,它潜移默化地向学生灌输着正确的价值观,真正懂得“尊重”二字的含义,助力学生的成长。

  此外,老师们还要求学生在上课时像“军训”一样养成站队报数的习惯。开始时,学生们不理解,报数无精打采瞎应付。后来,经过一个学期的训练,学生们不仅懂得了正确的站姿,声音也变得洪亮了许多,“胆怯”的心变得“勇敢”了,真正做到身心放松,焕发出应有的青春活力。

  2006年,在学院领导的支持下,马谛老师就开始了综艺娱乐节目主持的研究工作。那时,由学院领导协调,通过学校的实验室录制了很多综艺娱乐节目。面对一大摞节目光盘,马谛老师一张一张地记录、分析、研究。在综艺主持课最终确定开设后,时任综艺系主任的卢静老师在组建教学团队时,就把擅长综艺节目研究的马谛老师和全校唯一能兼任造型、形体的赵小钦老师“拉拢”过来,成立了学院第一支综艺主持课教学团队。就这样,三位老师各扬所长,相互支持,相互配合,一起走上了这条崭新的综艺主持教学的“不归路”。

  尽管三位老师都有很深的资历,但是在上这门新课的过程中还是遇上了不少问题。

  首先,是老师们的体力问题。三位老师年龄加起来将近180岁(但她们每个人的心理年龄得去掉一个0,只有18岁!)每次连续四个小时的课堂都会消耗一定的脑力和体力。尤其体现在形体课教学上,学生们都没有接受过专业形体训练,每节课在外请助教协助的同时都需要赵老师亲力亲为地指导。对于快到退休年龄的赵老师而言,一次形体课下来,体力消耗可想而知!

  此外,老师们为了尽可能地延伸和拓展课程教学,除去课堂教学外,还形成了7*24的教学模式,随时解答学生在专业、心理、凤凰彩票官方!生活上的问题与困惑。

  其次,是其他艺术形式与综艺主持课程的“对接”问题。三位老师为了在原有播音主持教学的基础上,通过借鉴其他艺术形式,如舞蹈、表演、相声、戏曲等,为我所用,因地制宜,有效“嫁接”到综艺节目主持教学中,进而形成一套综艺节目主持的教学方法,对此,真是费尽了心思。

  “嫁接”的困难尤其体现在对表演元素的借鉴上,虽然三位老师都是业界资深前辈,但是在表演上却隔行如隔山。尽管外请了表演老师,但是表演专业学生要学四年的知识,综艺主持的学生只能压缩在一年的学习中。在这一年中选择教什么?不教什么?哪些知识适合应用到综艺节目主持上?汲取哪些精华?这些问题使三位老师陷入了困惑。

  在综艺主持课程开设后,老师们的平日生活又多了一项内容 :不仅要追踪传统媒体的综艺娱乐节目,也要留意观看网络综艺、网络直播以及国外的“脱口秀”、娱乐节目等,课堂上第一时间与学生们交流心得体会,分享业界的新思想、新成果。

  当然,三位老师也身肩“传帮带”的责任,开辟了综艺主持课的教学,必须薪火相传,让之后从事综艺主持课教学的青年教师接好“综艺棒”。如为本科一、二年级开设的形体课、表演课已经顺利交接给年轻老师。她们由衷地希望把综艺主持课未来的路铺得更加平坦顺畅。

  过去,湖北快三后三组六计划我对“当老师就要有甘当蜡烛的精神”这句话理解不深。现在自己当了老师,尤其是开设了综艺主持课程之后,我对“燃烧自己,照亮别人”的“蜡烛精神”有了深切的感受。我乐意为可爱的学生们当一根温暖而明亮的蜡烛。

  从事传媒这份职业,比起其他行业,更容易得到光环或名气,在名和利的诱惑下很容易迷失自己。所以我们要教育学生时刻保持清醒和低调。我希望孩子们能沉下心,不要急功近利、急于表现自己,要多观察、体验生活,用爱服务受众,用美传播受众。